（２）『首都圏 私立高校 大学附属校ガイド 2020年度用』を参照した。（３）『新しい時代にふさわしい高大接続の実現に向けた高等学校教育，大学教育，大学入学者選抜の一体的改革について〜すべての若者が夢や目標を芽吹かせ，未来に花開かせるために〜（答申）』（中央教育審議会 2014）を指す。（４）別のパネル調査（東京大学社会科学研究所・ベネッセ教育総合研究所 2019）でも，偏差値65以上の大学に進学した生徒の学習時間が，１年生で約1.3時間，２年生約1.4時間，３年生３時間と，３年生になって学習時間が倍増するという同様の傾向を示している。（５）本稿では，附属・系属高校との連携関係がある特定の大学を系列大学とする。（６）附属・系属高校ホームページで，系列大学への進学実績（割合）を公開していることもある。（７）どのような生徒が，系列大学への推薦進学を希望するか，系列大学の入学難易度に影響されると考えられる。系列大学の入学難易度が高い場合は，成績上位層が附属・系属校推薦を希望し，成績下位層が一般入試等に進み，系列大学の入学難易度が高くない場合は逆に，成績上位層が一般入試等を希望し，成績下位層が附属・系属高校推薦を希望するとも考えられる。（８）附属・系属高校の生徒の進学ルートは，この３つに限らず，多くの高校の生徒が選択するような指定校推薦，AO入試などの選択肢もある。しかし，本研究では，主に附属校推薦（全入および選抜あり）と一般入試を比較するためにこのような３つの大学進学ルートを対象とすることとした。（９）進路に関してトラッキングという用語が使われることがあるが，本稿では個々の生徒の希望する大学への進学方法から，大学進学ルートを使う。（10）晶文社学校案内編集部（2019）では，系列大学の選抜性と内部進学率にある程度の関連が見られる。（11）附属・系属高校への他の進学理由は，「自分に合った学力，偏差値」33.2％，「学校の知名度，伝統」22.7％などであった。（12）３つの大学進学ルートの人数は，推薦（全入）2,163人，推薦（選抜）は652人，一般入試は413人であった。学年等の変数に欠損値があれば，分析対象人数が変わる。（13）「第一希望の大学へ進学するためには，勉強などをもっと頑張らなければいけないと思いますか。」という問いに「そう思わない」から「とてもそう思う」の４件法（および「わからない」）の選択を求め，「そう思う」「とてもそう思う」を選んだ生徒の割合を示している。附属・系属高校から系属大学への推薦においては，学業成績以外についても考慮されることもあると考えられること，また現状の努力では不十分だと考えているかを確認するために，質問文は，「勉強などをもっと頑張らなければいけないと思いますか」とした。（14）希望学部に関して，カイ二乗検定を行った結果，グループ別ではt＝131.826，df＝2，p＜.001で有意であった。推薦（全入）ルートの学年別ではχ²＝28.902，df＝2，p＜.001で有意であった。（15）教科学習への意欲に関して，カイ二乗検定を行った結果，グループ間ではχ²＝8.948，df＝2，p＜.05，各グループの学年別では，推薦（全入）はχ²＝3.052，df＝2，n.s.，推薦（選抜）はχ²＝4.231，df＝2，n.s.，一般入試はχ²＝2.062，df＝2，n.s.であった。（16）大学進学への努力と教科学習への意欲の相関係数は，推薦（全入）は.115**，推薦（選抜）は.013，一般入試は.102*であった。（17）教科学習への意欲について，各グループの平均値，標準偏差を確認したところ，推薦（全入）はM＝2.87，SD＝.750，推薦（選抜）はM＝3.06，SD＝.740，一般入試はM＝2.71，SD＝.802であった。（18）教科内容の面白さに関して，カイ二乗検定を行った結果，グループ間ではχ²＝22.200，df＝2，p＜.001，各グループの学年別では，推薦（全入）はχ²＝5.311，df＝2，p＜.1，推薦（選抜）は私立大学附属・系属高校生徒の学習に関する研究 ─大学進学ルートの違いに着目して─85
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