β0.0180.367＊＊＊0.325＊＊＊β0.0580.198＊＊＊0.0490.0700.0160.169＊＊＊0.033B0.1230.2500.0410.0830.0190.2340.0430.555β0.042＊−0.042−0.033B0.0900.2600.3090.053−1.5000.239＊＊＊0.110＊＊＊0.0070.243＊＊＊0.056＊0.2380.1200.0090.3380.073−0.706β0.0410.417＊＊＊0.306＊＊＊β0.0400.254＊＊＊0.108＊＊0.209＊＊B0.1280.4810.1340.370β0.127＊＊＊B0.3700.2990.3990.157−2.4940.250＊＊＊0.0610.5170.116＊＊＊−0.8360.107＊＊＊0.130＊＊＊0.0150.269＊＊＊0.053＊0.1460.1940.0260.5120.094−1.030＊＊入）ルート、推薦（選抜）ルートで見られたような、大学進学への努力の必要性は効果を示していない。一般入試ルートの生徒の学習時間については、生徒個人が考える「大学進学への努力の必要性」よりも、濱中（2016）が述べたように「さぼることが絶対できない試験」の接近と、塾等での学習が、その学習時間の長さを説明すると考えられる。学習時間は、長いものの、その学習時間が、大学入試間際の追い込みと、塾に行くことで規定されるとすると、果たして、そのような学習時間を生徒の「学習意欲」として捉えることは適切なのか、という疑問が生じる。82女子ダミー学年通塾大学進学への努力の必要性希望学部進学の努力の必要性教科学習に意欲的教科内容は面白い（定数）NR2＊＊＊p＜.001，＊＊p＜.01，＊p＜.05女子ダミー学年通塾大学進学への努力の必要性希望学部進学の努力の必要性教科学習に意欲的教科内容は面白い（定数）NR2＊＊＊p＜.001，＊＊p＜.01，＊p＜.05早稲田教育評論 第 36 巻第１号表３ 学習時間（平日）の規定要因20190.161表４ 学習時間（土・日）の規定要因−0.056−0.03320080.159＊＊＊6350.076−0.195−0.1056280.157−0.110−0.0610.1430.162＊＊0.0303910.350−0.082−0.0340.1220.155＊＊0.0663890.392一般入試ルートB0.0620.6980.362一般入試ルートB0.1841.0710.461＊＊＊＊＊＊推薦（全入）ルート推薦（全入）ルート推薦（選抜）ルート推薦（選抜）ルート
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