（International Baccalaureate Organization, 2014, p. 3より引用）4探究する人知識のある人考える人コミュニケーションができる人信念をもつ人心を開く人思いやりのある人挑戦する人バランスのとれた人私たちは、自分自身や他の人々の幸福にとって、私たちの生を構成する知性、身体、心のバランスをとることが大切だと理解しています。また、私たちが他の人々や、私たちが住むこの世界と相互に依存していることを認識しています。振り返りができる人私たちは、世界について、そして自分の考えや経験について、 深く考察します。自習得すべき内容活用するための能力探究的な態度なお、IB学習者像のうち、批判的思考に関わる文言は「考える人」の項に見られる。御手洗（2017）はIB学習者像について、習得すべき内容、活用するための能力及び探究的な態度の３観点から分析し、以下のように整理した（表３）。早稲田教育評論 第 36 巻第１号表２．IB学習者像私たちは、好奇心を育み、探究し研究するスキルを身につけます。ひとりで学んだり、他の人々と共に学んだりします。熱意をもって学び、学ぶ喜びを生涯を通じてもち続けます。私たちは、概念的な理解を深めて活用し、幅広い分野の知識を探究します。地域社会やグローバル社会における重要な課題や考えに取り組みます。私たちは、複雑な問題を分析し、責任ある行動をとるために、批判的かつ創造的に考えるスキルを活用します。率先して理性的で倫理的な判断を下します。私たちは、複数の言語やさまざまな方法を用いて、自信をもって創造的に自分自身を表現します。他の人々や他の集団のものの見方に注意深く耳を傾け、効果的に協力し合います。私たちは、誠実かつ正直に、公正な考えと強い正義感をもって行動します。そして、あらゆる人々がもつ尊厳と権利を尊重して行動します。私たちは、自分自身の行動とそれに伴う結果に責任をもちます。私たちは、自己の文化と個人的な経験の真価を正しく受け止めると同時に、他の人々の価値観や伝統の真価もまた正しく受け止めます。多様な視点を求め、価値を見いだし、その経験を糧に成長しようと努めます。私たちは、思いやりと共感、そして尊重の精神を示します。人の役に立ち、他の人々の生活や私たちを取り巻く世界を良くするために行動します。私たちは、不確実な事態に対し、熟慮と決断力をもって向き合います。ひとりで、または協力して新しい考えや方法を探究します。挑戦と変化と機知に富んだ方法で快活に取り組みます。分自身の学びと成長を促すため、自分の長所と短所を理解するよう努めます。表３．IB学習者像と批判的思考の関係性複雑な問題に関すること批判的思考力、創造的思考力、論理的決断力理性的（御手洗，2017）から引用IB学習者像について、福田（2015）は「ルソーの理念に基づく国際新教育運動と進歩主義教育に根差し、理論的基礎を整理したデューイの経験主義に基づいている」（p. 135）と分析する。加えて、学習者像として詳細に示された背景として、「国際社会の動向、とりわけグローバリズムの中で形成された知識基盤経済論と教育制度の国際的な統合という動きに適合する表現が求められたから」（p. 135）と指摘する。こうした背景から、IBプログラムにおける教育哲学は、全教科・科目の中で、意図的・計画的に具現化されていくこととなった。
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